De eerste schooldagen van de vierjarige Ayla zijn voor haar extra spannend. Net zoals voor Nederlandse kinderen is alles nieuw: de school, de klas, de juf, de kinderen, en ook mist ze de hele dag haar moeder en broertje. Maar voor Ayla is bovendien de taal nieuw: thuis spreken ze allemaal Turks, hier in de klas Nederlands. Allemaal? Nee, gelukkig voor Ayla zit in haar klas nog een Turks meisje, Gülser. Met haar speelt ze het liefst, in de bouwhoek en buiten in de zandbak. Als ze de juf niet begrijpt, kan ze aan Gülser ook vragen wat ze moet doen, maar meestal doet ze gewoon de andere kinderen na.
(Kuiken, F. & Vermeer, A. (red.) (2005) Nederlands als tweede taal in het basisonderwijs. Utrecht/Zutphen: ThiemeMeulenhoff.)
In Gent spreekt 1 op 3 kleuters thuis een andere taal dan het Nederlands. In Antwerpen is dat al bijna de helft. Het is een nieuwe, maar ongemeen boeiende realiteit. Het vraagt van een kleuterleid(st)er een heldere visie op taal, cultuur en samenleving, een breed inzicht in (taal)ontwikkelingsprocessen en een gedreven interesse in een ruimer taalbeleid.
Aan die visie en dat inzicht probeer je aan de hand van dit keuzeolod verder te bouwen. We gaan dialoog met ervaringsdeskundigen, medestudenten en lesgevers. We vertrekken vanuit praktijkervaringen en komen via observatie en interactie tot gerichte taalstimulering. We verdiepen ons in recente onderzoeken en heersende opvattingen wat taalbeleid en meertaligheid in (kleuter)onderwijs betreft.
Klik hier voor de ECTS-fiche!
(Kuiken, F. & Vermeer, A. (red.) (2005) Nederlands als tweede taal in het basisonderwijs. Utrecht/Zutphen: ThiemeMeulenhoff.)
In Gent spreekt 1 op 3 kleuters thuis een andere taal dan het Nederlands. In Antwerpen is dat al bijna de helft. Het is een nieuwe, maar ongemeen boeiende realiteit. Het vraagt van een kleuterleid(st)er een heldere visie op taal, cultuur en samenleving, een breed inzicht in (taal)ontwikkelingsprocessen en een gedreven interesse in een ruimer taalbeleid.
Aan die visie en dat inzicht probeer je aan de hand van dit keuzeolod verder te bouwen. We gaan dialoog met ervaringsdeskundigen, medestudenten en lesgevers. We vertrekken vanuit praktijkervaringen en komen via observatie en interactie tot gerichte taalstimulering. We verdiepen ons in recente onderzoeken en heersende opvattingen wat taalbeleid en meertaligheid in (kleuter)onderwijs betreft.
Klik hier voor de ECTS-fiche!